From passive reader to architect of meaning: the school facing the hypertextual challenge

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18364/rc.2026n70.1488

Keywords:

Hypertextuality, Contemporary reading formation, Digital chronotopes, Epistemicide

Abstract

This paper discusses the impacts of hypertextuality on reading development within the context of the network society, emphasizing the mismatch between young people’s digital practices and traditional school-based pedagogical models. The central objective is to analyze the implications of hypertextuality for contemporary reading formation. This is a qualitative study, bibliographic and documentary in nature, grounded in dialogical, rhizomatic, and critical approaches. The results indicate that schools marginalize digital symbolic repertoires, perpetuate an epistemicide by disregarding hypertextual practices as legitimate, and that statistical indicators often conceal structural inequalities in literacy. It is concluded that hypertextuality demands a radical restructuring of pedagogy, transforming the school into a space of semiotic experimentation capable of shaping reader-architects who can navigate and construct meaning within complex ecosystems.

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Author Biographies

Angela Maria Rufino, Universidade Federal do Acre (UFAC)

Professora na Universidade Federal do Acre (UFAC)/Campus Floresta-Cruzeiro do Sul-AC; doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); mestra em Letras pela UFAC; especialista em Psicopedagogia pelas Faculdades Integradas de Várzea Grande, em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC- Rio) e em Gestão de Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF); graduada em Pedagogia e Geografia pela UFAC. Temáticas de Interesse: Contextos da Educação Indígena. Políticas Públicas Educacionais e Cidadania. Educação e Participação Política. Educação para Direitos Humanos. Cidadania Digital e Educação. Exclusão Social e Educação. Líder do Grupo de Pesquisa: Estudos em Diversidade e Equidade Educacional(GPEDEE). Docente do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFAC), vinculado à linha de pesquisa ''Políticas e Gestão Educacional''.

Luiz Antonio Gomes Senna, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutor em Linguística Aplicada pela PUC_Rio.Professor Titular da área de Linguística Aplicada da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPED-UERJ).

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Capa Confluência 70

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Published

2026-02-22

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2026: Número 70

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