Do leitor passivo ao arquiteto de sentidos: a escola diante do desafio hipertextual

Angela Maria Rufino; Luiz Antonio Gomes Senna

doi:10.18364/rc.2026n70.1488

Autores

Angela Maria Rufino Universidade Federal do Acre (UFAC) https://orcid.org/0000-0002-8770-9586
Luiz Antonio Gomes Senna Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) https://orcid.org/0000-0002-1086-8829

DOI:

https://doi.org/10.18364/rc.2026n70.1488

Palavras-chave:

Hipertextualidade, Formação leitora contemporânea, Cronotopos digitais, Epistemicídio

Resumo

Este trabalho discute os impactos da hipertextualidade na formação leitora no contexto da sociedade em rede, enfatizando o descompasso entre as práticas digitais dos jovens e os modelos pedagógicos escolares tradicionais. O objetivo central é analisar as implicações da hipertextualidade na formação leitora contemporânea. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e documental, fundamentada em abordagens dialógica, rizomática e crítica. Os resultados indicam que a escola marginaliza os repertórios simbólicos digitais, perpetua um epistemicídio ao desconsiderar práticas hipertextuais como legítimas, e revela que indicadores estatísticos mascaram desigualdades estruturais na alfabetização. Conclui-se que a hipertextualidade exige uma reestruturação radical da pedagogia, transformando a escola em espaço de experimentação semiótica que forme leitores-arquitetos capazes de navegar e construir sentidos em ecossistemas complexos.

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Biografia do Autor

Angela Maria Rufino, Universidade Federal do Acre (UFAC)

Professora na Universidade Federal do Acre (UFAC)/Campus Floresta-Cruzeiro do Sul-AC; doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); mestra em Letras pela UFAC; especialista em Psicopedagogia pelas Faculdades Integradas de Várzea Grande, em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC- Rio) e em Gestão de Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF); graduada em Pedagogia e Geografia pela UFAC. Temáticas de Interesse: Contextos da Educação Indígena. Políticas Públicas Educacionais e Cidadania. Educação e Participação Política. Educação para Direitos Humanos. Cidadania Digital e Educação. Exclusão Social e Educação. Líder do Grupo de Pesquisa: Estudos em Diversidade e Equidade Educacional(GPEDEE). Docente do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFAC), vinculado à linha de pesquisa ''Políticas e Gestão Educacional''.

Luiz Antonio Gomes Senna, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Doutor em Linguística Aplicada pela PUC_Rio.Professor Titular da área de Linguística Aplicada da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPED-UERJ).

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